工厂质量管理体系运行总结

质量管理体系运行之于企业,有的如鱼得水,有的变成负担,越来越重。这16行七言吐血真经,是一些企业的真实写照。对比一下,有则改之,无则加勉。

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1.职责不清车轮转

部门职责、岗位职责、人员职责划分不清,遇事互相推诿,车轮大战;应明确部门职责、岗位职责和人员职责,责权利统一,实施相关有效考核。

2.文件失控难识断

需要文件指导的场合没有建立文件,文件要求不明确,文件缺乏可操作性,文件只是“摆设”;应针对需要建立所需的文件,提出明确要求,做到操作性强,工作有据可依。

3.目标制定有点难

未认识到制定目标的必要性,随意根据各类不同的需要而定制(不是“制定”)或更改有“弹性”的目标,缺乏对目标的管理、考核;应实施真正的目标管理,制定有用、可行、能起到激励作用的目标,同时在各职能和层次上建立相应的目标,并对目标进行实际、全面、有效的考核。

4.缺乏记录假证现

对各类记录未作出要求,记录不完整、不规范,甚至记录造假;应确定各类记录要求,规定记录的方式和具体要求,利用记录的结果考核体系运行情况、产品过程控制和产品质量情况,积累有用的数据,从数据分析中得出发展趋势和结论。

5.人员资格无人管

各岗位上岗人员是否能够胜任无法确定,缺少对上岗人员的资格考核、认定和岗前培训;应对岗位人员资格要求作出规定,并对上岗人员是否能够胜任进行考核和认定。

6.培训充数装门面

缺少应有的培训,更谈不上有针对性的培训,培训只是为应付外审而做样子;应制定有针对性的培训计划,并有效实施,对培训效果进行考核,以验证培训的有效性。

7.研发变更家常饭

研发项目没有或仅有大概的计划。对研发的产品要达到的指标没有界定,对研发产品所依据的法律法规标准规范缺乏关注,随时根据现实情况改变研发路线和计划;应严格执行设计和开发控制程序,按照要求进行设计和开发策划、输入、输出、评审、验证和确认等一系列工作,研发计划及相关工作需变更时应按程序进行评审和确认。

8.供方更换很随便

不按照合格供方名录采购产品,经常以价格便宜作为采购的依据,对采购产品的质量监管不力;应严格执行供方管理控制程序,按照考核、评价和重新评价准则加强对供方的管理,加强对采购产品的验证和控制。

9.过程控制难改善

缺乏对过程应有的控制。没有对需控制的各类过程制定完善的控制措施,基本靠操作人员的经验自我控制过程,缺少过程记录,出现问题时无法追溯原因。应建立完善的过程控制保证能力,必要时制定完整、完善的各类过程操作指导文件和各项措施,应靠执行制度来保证产品质量。

10.设备用坏才去管

未建立全面的设备管理制度,不设或少设设备管理、维修人员,设备资源不充分,不能满足生产需要,不按要求正确使用设备,有时因设备问题影响产品质量;应建立完善的设备管理制度,按期维护、保养设备,保证设备满足生产和产品质量所需的能力。

11.测量设备无校验

仪器仪表测量设备管理混乱,无台账、无年度校验计划,未经检定或漏检的仪器仪表在使用甚至在检验岗位上使用;应建立完善的测量设备管理制度,定期送检仪器仪表,禁止使用未经检定或漏检的仪器仪表。

12.产品检验不规范

许多应有的检验过程没有建立,检验规范没有完全依据法律法规及相关标准规范制定,执行产品检验制度不严格,随意产品放行。应建立规范的产品检验制度并严格执行,制定的检验规范覆盖法律法规及相关标准规范,产品放行职责明确,有产品质量情况的汇总分析。

13.顾客满意口号喊

以顾客为关注焦点、顾客满意只是作为口号喊一下,并不认真了解顾客的需求和愿望,处理顾客投诉走过场,进行顾客满意度测评只是为应付外审做的样子;应引起对确保顾客满意问题的重视,并有具体行动,真正进行顾客满意度调查并利用该结果改进相关工作,在各方面做到顾客满意。

14.原因分析在表面

对于所遇到问题的原因分析仅限于表面,不愿追究更多和更深层次的原因,举几个简单事例作为应付;应建立真正的长效改进制度,形成坚持实施纠正措施和预防措施的机制,对现实和潜在的问题深入挖掘根源,摆脱强调客观理由或仅限于表面的所谓原因分析。

15.持续改进哪里见

持续改进只是空谈,没有改进的具体要求和实施措施,也没有考核、激励和对作出的有效改进的固化。应将持续改进贯穿于整个质量管理体系过程,制定改进计划并付诸有效实施。

16.证书到手任务完

质量管理体系的全部任务就是为获取证书。如何保持质量管理体系的有效运行,发挥质量管理体系应有的作用,不在企业领导的工作计划和工作日程之内;企业领导应研究质量管理体系对保证产品质量和促进企业发展应有的重要作用,切实使质量管理体系得到有效运行,而不应该出现面对一大堆待解决的问题苦于找不到解决办法的局面。

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如何看待宜阳县教师年度目标考核奖的发放情况?

目标考核奖是各行政单位完成政府制定的本年度工作目标和各项相关任务后,对单位工作人员年度考核结果发放的目标考核奖金。

我说一说我们当地目标考核奖发放办法。每年年终,县委,县府对本辖区内各个行政单位进行目标考核,按考核结果分为三个等次。各行政单位又按照一定考核方案确定本单位职工目标考核奖等次,然后发放奖金。我们当地是推迟一年发放,即今年发去年的。

每年年初,教育部门对各学校也下达了工作目标,年终也对各个学校分几个等级进行考核。同时学校也对教师本年度工作任务完成情况进行考核,分为优秀,合格,不合格三个等级。照理说,只要教师完成了学校交给个人的工作任务,年度考核合格以上,都发放了目标考核奖。

学校教师和其他单位工作人员相比,要少发大约2个月奖金,据说是寒暑假没有上班。不过和其他地方比起来还算不错了,我所知道就四川省内,很多地方公务员有而教师没有。

宜阳县教师发放了目标考核奖,和公务员相比取了一个中间数,说明当地党委政府对教育,教师挺重视的,做得很不错。

《教师法》规定,教师平均工资水平应当不低于国家公务员的平均工资,享受教龄津贴和其他津贴。按理说,教师也应该发放目标考核奖金。因为教师工资收入水平总体不高,有这一笔钱也相当于提高了教师的工资待遇。 只有真正从待遇上提高教师的地位,才是真正的尊师重教!

日本的偏差值制度是如何考核学生能力的?

在日本大学的升学考试竞争颇为激烈,它的考试制度——偏差值应用在日本社会的方方面面,特别是在人才培养、学习能力测定和考试制度上。偏差值自1964年开始正式采用,在日本广为人知,但对外国人来说却很陌生。那么,它到底是怎么衡量学生能力的呢?

与一般国家只看考生的成绩不同,日本的“偏差值”反映的是每个人在所有考生中的水准顺位。它指得是相对平均值的偏差数值,具体计算方法如下:以50为平均值,最高为75,最低为 25,考生的成绩减去平均分后在除以1/10与标准偏差的积,最后再加上5000。

在日本,高中和大学通常把录取新生的标准换算成某种偏差值等级,以方便考生报考。这样可以避免出现高攀或低就的现象,即考生通常可以报考与自己水准相同的学校,因此这种选拔录取学生的方式得到了很多人的信服。虽然最初应用于私立高中,但后来就逐渐在公里学校及社会广泛推广开来。

删除微信聊天记录时,对方手机上是什么情况?

删除微信聊天记录时,对方手机上是什么情况?

当你和你的微信好友聊天时给你的微信好友发消息时在2分钟内是可以撤回消息的,如果你发出去的消息超过了2分钟那就撤回不了,就算你自己删除了消息,但是对方那边还是可以看到你发的消息内容的。

老师因为体罚学生扣了分,没处分、没批评,年度考核也无记录,影响晋升职称吗?

这个不影响,只要没有正式下文的处分,就不影响评职称。

合肥率先出台中小学教师师德考核“负面清单”制度,你怎么看?

师德师风建设是一个亘古不变的永恒主题,是作为一名合格教师的灵魂,是教师的立身之本,也是教师素养中最为重要的修养。合肥市率先出台中小学教师师德考核“负面清单”制度,我认为很有必要,而且相当及时!

无独有偶,在合肥市出台中小学教师师德考核“负面清单”制度不久,我们淮南市也出台了类似的文件,用制度对老师进行约束。就在2018年3月23日下午的刚刚,我在自己所任职的学校也签署了一份师德师风建设的承诺书。这份“含金量”挺高的承诺书,从10个方面对在职中小学教师进行了约束。

一个时期以来,师德师风问题成为人们聚焦和关注的热点。反应最为强烈的莫过于“有偿补课”、“有偿家教”、“小饭桌”等问题,什么“老师课上不讲重点,课后到补习班才讲啊”,什么“老师接受家长的钱物啊”等等;还有在教师中出现的个别“败类”侮辱女学生事件啊……不可否认,这种现象不能说没有,但是,在众多师德高尚的群体中少之又少。比如,我所任职的小学处在乡下,不少家长对孩子上学读书的认识不足,别说动员他们拿钱补课了,就是正常的学习任务、家庭作业,都不能尽职尽责的加以监督,又何尝能够进行此类活动呢?再者说了,也没有老师宁愿“冒天下之大不韪”顶风违纪的。

在教师群体中,我们常常挂在嘴上的名言是“学高为师,德高为范”、“捧着一颗心来,不带半根草去”。教师只有具备了良好的道德品质,才有资格为人师表,才能更好地培养和教育下一代。合肥市出台师德考核的“负面清单”制度,从各个方面对中小学教师加以约束,让广大教师不敢、不愿、不能踩这个“雷区”,不触碰这条“红线”。使教育更加风清气正,使人民更加满意,使政府更加放心,是完全有必要的。

当然,给教师划出了条条框框,立下了各种规矩,各级政府也要加大教育的投入,给予教师更多的关怀,倾听教师的心声,帮助他们解决实际问题和燃眉之急,不断提高中小学教师的政治地位和经济收入。教师也是人,他们上有老、下有小,也要养家糊口,也要尽责尽孝,依法确保教师收入合理、稳定的增长,是各级政府不可推卸的责任,也要尽善尽美地做好。

教师年度考核优秀有用吗?

当然有用。

我说说我们这里。

第一、评职称时,年度考核优秀一年加1分,最多加5分。别小看这1分,评职称时半分也有用。

第二,如果考核优秀,并且名次靠前,才可能获得县优秀教师、县优秀班主任等各种表彰。一个县优秀教师(县委县府表彰)在评职称时能加十几分,能顶没有此类证书的教师四五年教龄的得分。

第三、只有有了县级表彰,你才有可能有市级表彰,市优秀教师评职称时加分更多,具体多少,我一农村普通教师没有这奢望,不知具体加多少分。省级表彰更厉害了,如果有,评职称小菜一碟。

第四、各级教学能手评选、名师评选,没有表彰,想评选上几乎不可能。

第五、是对你教育教学能力的肯定。

经过这么多年努力,只获得了县优秀教师和县教学能手,市级很难。假如能获得市优秀教师和市教学能手,那评职称没问题了。不过咱一农村教师也没奢望,还是继续努力吧。

总之,考核优秀对一名教师来说是很重要的无论是从名或从利上来说。

还有很多好处,欢迎补充。

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